承上文《早教幼兒困難面面觀 (一) 》，討論過兩項家長常面對的早教困難，包括不知如何跟一歲以下的幼兒早教，以及嬰幼兒難以專注學習的問題。以下再討論另一個家長在早教上常遇到的困難。
(三) 家長不知如何掌握進度及成效
曾經有家長問過，雖然他們跟孩子已經建立良好的生活及學習習慣，並可以跟他們閱讀及進行簡單的學習活動，例如：一起唱兒歌、指認物件或圖卡、按指示作適當反應等，但是他們覺得不能量度孩子的學習進度及成效，無法掌握孩子是否已經明白或學會早教的內容等，因此而感到迷惘，更不知自己的教法是否正確等。其實，我常提示家長，對於嬰幼兒的學習成效，我們不應常抱着評估或考核的心態，亦不要期望連續幾個月的學習就能換來兩歲前能認讀多少個字詞、背誦多少首童詩。早期的早教是潛移默化，也是學習態度的培養及準備；這些都不是可以量化的學習。而且，有不少幼兒由於言語表達能力發展未達至能自由表達或反應，但這並不代表他們不能領悟或不會學習。
早教的一個重點是「重視輸入(inputs)而從不計算輸出(outputs)」。適當的外來環境輸入是需要的，而且需時以及需要持續不斷，嬰幼兒的小腦袋也需要時間整理、消化和吸收。大家還記得孩子發出第一個有意義的字嗎?或許是「爸」或「媽」這個發音，其實經歷了重複聆聽成千上萬次父母的示範，以及無數次嘗試和模仿，待孩子的發音系統和腦袋成熟的一刻，就能做到。因此，經常量度成效在早教立場是沒有太大意義的，而且幼兒本身也不想經常被「考核」。學習和閱讀可以是快樂的事，但相信被測試卻一定不是甚麼賞心樂事。
既然不知他們學習進度如何，跟着家長就會追問，那應該如何判斷何時轉換學習材料或書本呢?我們首先要明白，嬰幼兒閱讀和學習模式跟學童或成年人有所不同，他們不會按部就班地學習、也不會看一遍就懂。嬰幼兒的學習特性就是重複，透過不斷重複產生熟悉感。熟悉感會增加他們的學習興趣及自信，每一次的重複也令他們腦袋中的廻路有新的連結，這正代表他們在學習中。因此，跟嬰幼兒早教時，千萬不可以急於求快求多，要先從重複少量學習材料開始。那怕只是幾頁的圖畫書、幾幅簡單圖片或一首兩句的兒歌。既然不可量度，又如何知道何時轉換內容呢?其實有經驗的父母會知道，當幼兒對那書本熟悉，儘管他們未懂得以言語表達，都會以眼神、表情、動作令父母知道他已經熟悉內容，例如：會預先翻到感興趣的頁數、對着熟悉的人物會指着笑或發出聲音、能指出內容相關物件或做出相關動作等，其實這正反映他們熟悉內容，並繼續享受學習。如果幼兒已經明顯對學習材料或書本沒有興趣，那就代表是更換材料的好時機了！
