不少家長，基於自己的求學經驗，會覺得文法學習很重要。
以前人們將文法看作純粹是規範「正確」語文的法則，它的作用就只是用來評定句子的對錯，例如’There is …’後用單數名詞，’There are…’ 後用複數名詞；又例如 ‘The teacher allowed him to go to the toilet.’ 正確，’The teacher let him to go to the toilet.’ 則錯誤；但文法有其積極的功能，就是幫助我們更準確的表達意思，例如過去式 (simple past) 和現在完成式 (present perfect) 所指的都是已發生的事情，但時態 (tense) 的選擇，卻顯示了說話時的重點所在；學生們很怕要記誦哪些是可數名詞 (countable noun) ，哪些是不可數名詞 (uncountable noun) ，但英文名詞的可數性 (countability) ，正是用來表示名詞的真正意思，bread 之所以是不可數，因它泛指這類食物，而不是一個一個的麵包。有需要說，又可以將不可數名詞轉化為眾數，例如 ‘a cup of tea’ 中 tea 是飲料的一種，而 ‘This company specializes in teas.’ 中 teas 強調的是不同種類的茶。
故此，文法之所以重要，在於其幫助我們準確地表情達意；在學習母語時，幼童通過大量聆聽父母的話語及嘗試和父母交談，逐漸吸收其母語的文法。在這期間，幼童會犯上一些文法的錯誤，例如英美的幼童有可能會說 ‘He don’t play with me.’ (註：在通俗口語中有時候會被接受) 和 ‘She hasn’t sweeped the floor.’ 等句子，但父母只會將正確的說法說一遍：’Oh, he doesn’t play with you.’；’Oh, she hasn’t swept the floor.’，而不會直接糾正他們的文法。這樣假以時日，幼童的錯誤日漸減少，到五、六歲時已大致掌握了日常口語的文法。
幼童學習外語時，如果有成年人能經常在日常情景中與之溝通，也會更易吸收到語言背後的文法；如果沒有這樣的條件，讓幼童多聽有聲的故事書，或看卡通片，也可發揮一定的效用，但當然要限制幼童看視訊的時間。
至於直接操練文法，對幼童只會有反效果。