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早教幼兒困難面面觀 (二)

丘詠儀女士
Few ten years teaching experience
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  承上文《早教幼兒困難面面觀 (一) 》,討論過兩項家長常面對的早教困難,包括不知如何跟一歲以下的幼兒早教,以及嬰幼兒難以專注學習的問題。以下再討論另一個家長在早教上常遇到的困難。

(三) 家長不知如何掌握進度及成效

  曾經有家長問過,雖然他們跟孩子已經建立良好的生活及學習習慣,並可以跟他們閱讀及進行簡單的學習活動,例如:一起唱兒歌、指認物件或圖卡、按指示作適當反應等,但是他們覺得不能量度孩子的學習進度及成效,無法掌握孩子是否已經明白或學會早教的內容等,因此而感到迷惘,更不知自己的教法是否正確等。其實,我常提示家長,對於嬰幼兒的學習成效,我們不應常抱着評估或考核的心態,亦不要期望連續幾個月的學習就能換來兩歲前能認讀多少個字詞、背誦多少首童詩。早期的早教是潛移默化,也是學習態度的培養及準備;這些都不是可以量化的學習。而且,有不少幼兒由於言語表達能力發展未達至能自由表達或反應,但這並不代表他們不能領悟或不會學習。

  早教的一個重點是「重視輸入(inputs)而從不計算輸出(outputs)」。適當的外來環境輸入是需要的,而且需時以及需要持續不斷,嬰幼兒的小腦袋也需要時間整理、消化和吸收。大家還記得孩子發出第一個有意義的字嗎?或許是「爸」或「媽」這個發音,其實經歷了重複聆聽成千上萬次父母的示範,以及無數次嘗試和模仿,待孩子的發音系統和腦袋成熟的一刻,就能做到。因此,經常量度成效在早教立場是沒有太大意義的,而且幼兒本身也不想經常被「考核」。學習和閱讀可以是快樂的事,但相信被測試卻一定不是甚麼賞心樂事。  

  既然不知他們學習進度如何,跟着家長就會追問,那應該如何判斷何時轉換學習材料或書本呢?我們首先要明白,嬰幼兒閱讀和學習模式跟學童或成年人有所不同,他們不會按部就班地學習、也不會看一遍就懂。嬰幼兒的學習特性就是重複,透過不斷重複產生熟悉感。熟悉感會增加他們的學習興趣及自信,每一次的重複也令他們腦袋中的廻路有新的連結,這正代表他們在學習中。因此,跟嬰幼兒早教時,千萬不可以急於求快求多,要先從重複少量學習材料開始。那怕只是幾頁的圖畫書、幾幅簡單圖片或一首兩句的兒歌。既然不可量度,又如何知道何時轉換內容呢?其實有經驗的父母會知道,當幼兒對那書本熟悉,儘管他們未懂得以言語表達,都會以眼神、表情、動作令父母知道他已經熟悉內容,例如:會預先翻到感興趣的頁數、對着熟悉的人物會指着笑或發出聲音、能指出內容相關物件或做出相關動作等,其實這正反映他們熟悉內容,並繼續享受學習。如果幼兒已經明顯對學習材料或書本沒有興趣,那就代表是更換材料的好時機了!