有些家長會跟我抱怨說：「老師，你教我們要陪伴孩子走過情緒的高峯低谷，要有同理心、要教他覺察表達情緒、更要教他調整情緒、解決問題，我試着這麼做，但是十分困難啊!」，「我的孩子每天都跟別的幼兒吵架、搶玩具，說：『我的！我的！』，我用你的方法陪他、教他，當下他好像懂了，但隔沒幾天同樣的劇本又會再上演，怎麼教都教不會！真是煩死人了！」。因此，有時候，家長會失去耐心，對孩子大小聲；有時候，家長會解讀孩子的行為是不乖、不聽話、擔心本性頑劣，須從小好好調教，因而更加嚴厲責難，甚至拿出「愛的小手」體罰孩子。最後弄得家長肚子一把火氣、孩子一把眼淚一把鼻涕，親子關係緊張的局面。
你有沒有類似這樣「教不來」、小小孩總愛說「我的」、「我的」的苦惱呢？其實，我們大人教導孩子之前，須認識幼兒的認知發展，才不會讓親子雙方都受挫，破壞彼此間的情感。
兒童發展的相關研究發現：「孩子不是小大人」！他們的思考與學習方式跟成人不一樣，人從出生到長大成人，不同階段有不同的認知方式。因此，想要讓孩子快樂學習、健康成長，要先了解幼兒的發展與學習方式，才得以因材施教。
一般來說，孩子約從一歲半以後，慢慢開始建立「我」的觀念。有個很好玩的研究(或許你可以在家試試孩子的反應)，學者在幼兒的鼻子上點上口紅，然後在他面前擺一面鏡子，接着觀察孩子的反應。結果發現：一歲半以前的孩子並沒有特別的反應，他們對待鏡中的影像，就好像是「別個小孩」一般；然而，大部分一歲半到兩歲的幼兒會注意到這個新紅點，並且摸摸自己的鼻子，顯示他們已經知道自己的身體樣貌，而且注意到鼻子上有個不一樣的東西。
隨着自我觀念的建立，約兩歲之後，幼兒會進入「自我中心期」，凡事從「我」的角度出發，所做所為都是以滿足自己的需求為主，他很難理解別人有別人的想法與感受。所以，當幼兒看到另一個小孩有跟他一模一樣的湯瑪士火車，就會出現搶過來說「我的」、「我的」的現象；或者是奶奶透過電話問幼兒「吃飯沒?」，幼兒卻貪看卡通不回話，自顧自的點頭回應，不了解奶奶不在身邊，看不到他點頭的情況。因為這個階段的孩子才開始知道有「我」的存在，還在了解和探索建立有關「我」的一切資訊，他們會從「我」的觀點來認識世界，並不能理解別人的想法和感受與他們可能不同。
孩子的發展是循序漸進的。從「惱人的兩歲期」開始，幼兒先理解有「我」的存在，透過「自我中心」的角度看世界，接着慢慢的，他才會了解別人有別人的世界與感受，這個過程是需要時間等待、也需要學習的。換言之，幼兒不是教一次兩次就會懂的，還需要大人耐心的等待他的認知發展漸漸成熟。
簡言之，兩歲以後的幼兒之間常常出現爭奪玩具，說是「我的」、「我的」的衝突行為，師長們要理解，這是因為幼兒的認知發展進入「自我中心期」之故，孩子不是不乖、不聽話或本性頑劣，他還需要我們耐心的陪伴與引導！沒有這層理解的師長，便容易失去耐心，用不當的方式對待幼兒了。
