曾聽說有家長每天都會以三種語言（即廣東話、英語和普通話）跟子女溝通，希望女兒能夠入讀較好的小學。究竟這樣做能否讓子女有效地學好語言呢？
綜合外國的學術研究顯示，要促進幼兒第一和第二語言的語言能力發展，家長和老師需好好利用以下四項有利語言學習的條件：
(一) 多跟子女溝通：每天子女在家中和學校裏，有多少機會聽到要學習的目標語言呢？一般來說，成人的語言輸入量和幼兒的語言輸出量成正比。在上世紀90年代中期，美國學者Hart和Risley的研究報告指出，親子溝通對於幼兒學習語言非常重要。若果父母使用大量不同的詞彙與幼兒溝通，多鼓勵幼兒的話，幼兒便能學會更多詞彙。所以父母多跟孩子溝通，有助促進幼兒的語言能力發展。
(二) 多跟子女互動溝通：哈佛大學的教授Catherine Snow指出，深入的對話能有效促進幼兒的詞彙發展。試比較以下兩位家長（家長A和家長B）的親子談話內容：
家長A
家長A：What’s this? A coat.
幼兒：coat
家長A：A coat. C-O-A-T coat!
幼兒：coat
家長A：What’s the first letter in coat? C!
幼兒：C
家長B
家長B：What’s this? It’s a coat! Can you find any more coats in our flat?
幼兒：〔打開衣櫃，然後指著長褸〕
家長B：Yeah, well-done! You have found a lot of coats. [然後指著一件西裝褸] Is this also a coat?
幼兒：No.
家長B：What made you say that it is not a coat?
幼兒： ERHHHH
家長B：Is a coat long or short?
幼兒：Long.
家長B：When do you wear a coat? When it is cold? Or when it is hot?
幼兒：When cold.
兩位家長的溝通方式有很大的差異：家長A的親子談話內容留於表面，只重視概念的名稱和串法；家長B則用遊戲和生活化的方式，讓幼兒明白不同詞彙的關係。過程中，幼兒會明白‘coat’是長的，天氣冷時才穿著。故此，有效地跟子女溝通非同樣重要。
(三) 將學習元素融入生活：幼兒透過日常生活（如到餐廳進食、到公園玩耍、到超市購物、參觀社區設施等）會更容易掌握相關的詞彙，有助促進他們的語文能力發展。
(四) 不同的溝通對象：一個人是很難精通與各種不同的生活情景有關的詞彙。例如：一個媽媽與孩子吃飯時，可以想出很多有關的詞彙，但可能碰到不熟悉的話題（如：運動）時，就不知說甚麼好。若然有多個對象與幼兒溝通，幼兒便能透過不同的生活情景，學習更多相關的詞彙。
綜合以上論點，無論幼兒同時學習多少種語言，最重要的是，親子要花多點時間與孩子互動、溝通，並在子女學習語言時，多給予鼓勵。這樣可更有效地促進子女的語言能力發展。
