想孩子多閱讀，並能從閱讀中得到樂趣及增進知識，孩子必先有一定的閱讀能力。要孩子有基本閱讀能力獨立閱讀，必先建立一定的詞彙及認字能力。因此，教導孩子認字成了不少早期教育的討論重點（如：杜曼的《如何教寶寶閱讀》風行一時）。身邊不少支持早教的爸媽都非常重視教導孩子認字（無論中文或英文），不少從嬰幼兒階段就開始進行有系統的閃咭活動及親子閱讀。相信如何教導年幼孩子認字及閱讀是不少家長非常關注的話題。究竟教導嬰幼兒認字有沒有不二秘訣呢？閃咭是否就是唯一的方法呢？
我相信每個孩子都是獨特的，學習閱讀的方法也不一樣，就如我自己的三個孩子，他們所經歷的認字（繼而進入閱讀）的過程不盡相同，在此跟大家分享一下三種不同類型的孩子所進行的認字經歷：
八歲的大兒子已經進入了小學階段，他的語文成績一向不俗，這是因為他的閱讀能力令他在學習上和理解試題上皆能應付自如。對他來說，考試中的閱讀理解是最簡單的一回事，不用花時間温習和默寫就可得到好成績。二年級時，他已經能夠獨立閱讀高小程度的章回小說。回想大兒子仍在嬰幼兒階段時，由於媽媽在早教上正處於摸索階段，並沒有甚麼經驗，所以沒有進行太多有系統的認字活動。他的認字活動始於三歲多時，媽媽開始每天從圖書館借閱大量圖書跟他進行親子閱讀。那時候，每天放學後就跟他朗讀中英文各三本的圖書。這些書本的內容非常簡單，字數不多，大概是那些一頁一句而重複性高的橋樑書，每天只花大概半小時的時間，由媽媽大聲朗讀，兒子只需要在我懷中邊看邊聽。由於只是簡單的一頁一句，孩子易於跟隨及理解。
如此每天三中三英朗讀幼兒橋樑書的階段，持之以恆地進行了一年多。終於，在兒子四歲多的某一天，當我朗讀時因咳嗽而停頓下來，兒子卻突然將我的故事接上了，讀出故事中的句子。那時我才發覺他竟然能自己讀出不少重複性高的句子。原來這一年多的朗讀令兒子在不知不覺間認讀了不少文字（由於我從來沒有測試他的認字能力，他就在沒有壓力又不知不覺下開始了認字了）。從那天開始，便開始將媽媽獨自朗讀變成合作閱讀──媽媽仍是閱讀的主角，但每到達一些常用字詞或重複性高的句型時，就停頓下來，讓他繼續讀出。漸漸，合作閱讀由媽媽作主導變成兒子作主導，媽媽只偶爾幫他讀出一些較深的字。
在兒子高班至升小一期間，他已經能夠享受自己閱讀的樂趣，媽媽這陪讀的角色也正式退下來了。但他就繼續享受及沉醉在他的書海中，現在每年的閱書量達千本，媽媽也從不擔心他不愛閱讀了。