與小宇共讀了三四個月之後，他的閱讀興趣已經大大提高，並對我們共讀的時間充滿期待。我覺得可以稍微加入一些其他活動，去幫助他的語言學習。但我的 宗旨仍是以培養小宇的閱讀興趣與習慣為主，下列做法只是察顏觀色之餘再靈活運用，決不強加執行，以免扼殺了小宇對閱讀產生的熱情與好奇心。
有時我會在朗讀完幾本小宇喜愛的童書之後，請他選擇其中一本，用一至兩句句子總結故事內容。他所造的句子未必正確、完整，但無論他說些甚麼，我也會先大 力稱讚他，然後才更正他的句子。小宇即使會說出一些英文字，但未必會拼字，我就教他將這些句子寫在筆記本內。日積月累之下，他記下了不少故事大綱。我們也 會一起翻閱筆記，回想讀過的故事書的內容，互相討論一番，真是很有樂趣！
另外，我會在朗讀故事時，適當地停頓下來，指着書中一些對小 宇而言較有難度的生字，問他這是甚麼意思，如果他不懂的話我就解釋一下。而在朗讀完整本童書之後，我會請小宇指出他從中學會的三五個生字，並用中文或英文 解釋它們的含義，但並不要求他拼字。過了一段日子，他已不知不覺學會了很多生字。有時我會故意問他一些他學過的生字，他多數能夠答對。更令我驚喜的是，一 些我以爲他沒學過的生字，他也會！那大概是他在學校學過，而在我們共讀時再重温一次，會有温故知新的效果。
小宇很享受聆聽我朗讀故 事，因為我會盡量讀得聲情並茂、妙趣横生。但有時我在書中見到一些重複出現的句子，或是一些我覺得他應該會讀的句子，就對他說：「這個你會讀的，請讀給我 聽聽。」因為我所選的大多是他能夠朗讀出來的句子，他就不會抗拒。而他朗讀完之後我一定會稱讚他，以示鼓勵。有時他的確讀得不夠流暢或是不準確，我就跟他 說：「你讀得很好，但我們這樣讀會更好。」然後我先示範朗讀一次，再請他模仿。若故事中再次出現較深和較難的句子，我就會繼續朗讀及解釋一下。
我也會在共讀時運用前文提到的各種提問方式，例如請小宇推測故事的將會發生甚麼，或請他說說對故事人物和情節有甚麼個人聯想。有時他會天馬行空地編造自 己的故事情節，我會耐心地聽他表述，並加以適當的評語去鼓勵他的創意。假如他真的不着邊際地談得太遠，則對他說：「你的想法很有趣，讓我們看看書中是怎麼 說的呢？」這樣就可以自然地將故事繼續讀下去了。
我並非每讀一本書也請小宇做上述的活動，大多數的時間都讓他聆聽我朗讀精彩有趣的故 事，故此我提出一起做這些活動時，他大多非常樂意。偶爾我或會太熱衷於這些活動，佔據了較長的時間，他就會抗議：「你可以讀給我聽了嗎？」我馬上識趣地轉 變話題，讓他繼續沉浸在奇妙的故事世界之中，以免讓他覺得這是填鴨式的學習活動！
另外，我會挑選一些他仍未能獨立閱讀的書籍與他共 讀，這些書對他而言篇幅較長，難度較高。因為我們一起讀的緣故，他不但不會心存抗拒，反而覺得自己在讀一本較深的書而自我感覺良好，而我也可以趁機向他解 釋一些他尚未學會的生字與短句。同時我會為他選一些他能夠獨立閱讀的繪本，讓他在我離開之後自己閱讀。因為他能自己解讀這些書本並感到有興趣，漸漸地開始 用較長的時間自己閱讀。這讓他知道閱讀有共讀及獨立閱讀兩種方式，不會只依賴大人讀書給他聽而不願自己去看。
選擇讓孩子獨立閱讀的書本時，切記要選他能力所及的作品。如果你為他選的書太難的話，他只會一直纏着你要求共讀，而難以培養出獨立閱讀的習慣。
